« Garantir la prise en compte des besoins fondamentaux de l’enfant, à soutenir son développement physique, affectif, intellectuel et social et à préserver sa santé, sa sécurité, sa moralité et son éducation dans le respect de ses droits, […], proposer des actions de prévention en faveur de l’enfant et de ses parents » rappelle l’article 1 de la loi du 14 mars 2016 et en référence de l’article L112-3 du code de l’action sociale et des familles.

 

La note sur l’adaptabilité des prises en charge du 10 février 2017 rappelle que « l’intervention éducative est individualisée en ce qu’elle repose sur la construction de perspectives éducatives, élaborées en fonction du jeune et susceptibles de répondre aux difficultés qu’il rencontre »

 

Ainsi, les professionnels de la PJJ, dans le travail en pluridisciplinarité peuvent avoir à repérer, en individuel ou au sein d’un groupe, un enfant ou un(e) adolescent(e), des signes d’alerte sur un trouble des apprentissages ou du développement, qui peuvent impacter dans sa vie quotidienne ou dans son parcours de vie.  Quels sont ces signes, parfois méconnus ou qui peuvent isoler ? Comment ajuster la prise en charge mais aussi sa pratique professionnelle? Quels aménagements et dispositifs ressources pour soutenir l’inclusion des enfants et des adolescents, porteurs de handicap ?